（自2025级开始使用）

专业名称：学前教育

专业代码：040106

办学层次：专升本

一、培养目标

本专业培养德、智、体、美等全面发展的能主动适应现代社会、经济、科技与教育发展需要的学前教育师资以及从事学前教育科学研究、学前教育管理等工作的各类专门人才，毕业后能在幼儿园和教育管理部门从事教学、科研、管理工作。能贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，践行社会主义核心价值观，具有良好教师职业道德、科学幼儿教育理念和较扎实的人文社会科学知识、自然科学知识、幼儿保教知识与艺术素养，掌握良好的幼儿保育与教育能力、教学反思能力，具备一定幼儿保育和教育研究能力，较强的就业和可持续发展能力，面向学前教育行业的幼儿教育教师等职业群，能够从事幼儿园一日生活组织与保育、游戏活动支持与引导、教学活动设计与实施、教育环境创设、班级管理、教育反思与评价等工作的高素质幼儿园教师。

二、培养规格

本专业毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求：

（一）素质

践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。能贯彻党的教育方针，有立德树人之心，热爱学前教育事业，树立坚定正确的世界观、人生观。为人师表，具有对社会和自然的强烈责任感，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。尊重幼儿人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，成为幼儿健康成长的启蒙者、引路人和行为榜样。

（二）知识

比较系统掌握本专业的基本知识、基本理论和基本技能，具有进一步学习与发展的潜能；掌握扎实的人文、艺术、科学、教育与心理学等方面的专业基础知识，形成综合性的知识结构，具有较强的知识迁移能力和从事学前素质教育的基本素养。

（三）能力

系统掌握教育科学的基本知识、基本理论和基本技能，能理论联系实际，灵活运用所学专业知识从事现代学前教育教学，具有一定的组织管理能力和教育科研能力；熟练掌握现代教育技术和学前教师职业技能，具有健康的审美观点、良好的艺术素质。懂得一定的儿童保健知识和方法，身体健康，心理素质良好。

三、修业年限

最低修业年限2.5年，最高修业年限不超过5年。

四、教学形式

采用线上与线下相结合方式开展教学，配合作业、讨论、答疑等教学方法，课程的实践教学内容根据课程性质也可在线上线下教学环节中统筹安排。学生在完成自学的基础上，每学期根据教学进程表安排学生定期参加线下面授学习，贯彻理论联系实际的原则，加强基础理论、基本知识、基本技能的教学，强化各学科的重点、难点和疑点，用实践加深对理论的体会，用理论指导实践能力的提高。

五、学时、学分

总学时数1600学时，总学分数100分。

六、考核及毕业要求、学位要求

本专业课程考核立足课程特点和基本要求，建立过程与目标相结合、多形式、多样化的学业考评机制。公共基础课和专业课的期末考试原则上为闭卷考试。课程考核分考试与考查，成绩按百分制记分，毕业论文（设计）、毕业实习等成绩按五级制评定。课程期末考试成绩占总成绩比例原则上不低于60%。学生在有效修业期内完成培养方案规定的全部课程和实践环节，经考试或考核全部合格准予毕业，颁发毕业证书。取得毕业资格并达到学校规定的授予学士学位标准，授予教育学学士学位。

七、教学实施保障

（一）教材选用

主要采用全国高等院校教材，需要时编印相应的辅导参考资料。按照课程负责人（主讲教师）遴选推荐—课程组组织授课教师商议确定—学院教务科组织专业带头人、教材专家组审议通过的程序择优选用教材。

（二）师资队伍

队伍结构：按照不低于1：200的师生比配备主讲教师，按照不低于1：100的师生比配备辅导教师。主讲教师全部由学校专任教师或正式聘用的兼职教师担任。兼职教师队伍主要由学校选派，也可经校外教学点推荐后由学校认定选用。

（三）教学及实验实训条件

主要包括专业教室、校内实训室、校外基地三个部分。

专业教室基本条件：配备黑（白）板、多媒体计算机、投影设备、音响设备，互联网接入或WiFi环境，并具有网络安全防护措施。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道通畅无阻。

  校内实训室基本要求：学院配备智慧教室、书法教室、舞蹈教室、琴房、乐理教室、多媒体实训室、语音实训室、阶梯教室、云课堂、科学探究馆系列实训室、未来教育论坛、粉笔字实训室等教室设备，以满足学院各专业日常教育教学活动开展。

  校外基地基本要求：校外实训实习基地建设是专业实践教学的重要平台，担负着学生的研训和毕业实习的重任。目前在省内有六十多家幼儿园作为实践教学基地，和杭州市三十多家幼儿园保持长期稳定的合作。学前教育专业通过遴选和培育教学基地的师资，目前建立有一支高水平、高层次的来自各教学基地的兼职教师队伍，为学前专业学生的实践教学提供支持和保障。

（四）数字化资源

学院依托学校完善的信息化设施，将本专业基础课、专业课通过教学教务管理系统开展网上教学。教师通过学校网络教学平台上传教学课件及教学内容、布置作业、答疑等教学活动，与学生互动交流，学生可以通过网络教学平台随时上网学习或复习，以满足学生自主学习、个性化学习、拓展学习的需求。

（五）质量管理

扎实做好教学质量诊断工作，抓好课程教学层面的课前课后评估，有效运用诊断结论，发挥以诊保质的作用。

认真有效落实校、院两级教研机制，创造条件开展微教研机制，在课前、课中、课后的教学全程中发挥教研机制实效。

（六）经费保障

按照教育主管部门的相关文件政策规定收取学费，遵照学校相关的财务管理制度，规范学费收取方式和课酬等支出。

强化教学全过程管理，严格规范教学组织实施，完善专业的实验实训条件。加大对网络课程等数字化资源建设的投入，加强经费的使用管理和保障，优化办学资源，提高教学质量。

八、课程设置

课程设置分为公共基础课、专业课和职业能力拓展课三类。公共基础课开设8门课程，20 学分。专业课开设 11 门课程，55学分。职业能力拓展课开设3门课程，12学分。实践教学开设入学教育、毕业教育、毕业实习 、毕业论文（设计）4个环节，13 学分。

课程结构比例表如下：

（一）公共基础课

公共基础课主要包括马克思主义基本原理、思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、大学英语、大学生心理健康教育。

1.马克思主义基本原理

本课程是高等学校本科生必修的思想政治理论课程之一。通过课程学习，使学生全面了解和掌握马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义理论的基本内容，使学生能掌握和运用马克思主义的世界观和方法论，理解马克思主义关于资本主义产生、发展和灭亡的规律，理解马克思主义关于社会主义、共产主义的基本理论。通过学习，使学生全面提高马克思主义理论素养，坚定社会主义的信念和共产主义的理想，自觉应用马克思主义的立场、观点和方法认识世界，指导自己的人生实践。

本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核约占该课程学期总成绩的40%，终结性考核约占60%。教师可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

2.思想道德与法治

本课程是高等学校思想政治理论课。课程包含思想精神教育、道德理论教育、法治理论教育三大部分13个专题内容。针对学生成长过程中面临的思想道德与法治问题，开展马克思主义的人生观、价值观、道德观、法治观教育，帮助学生提升思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。课程教学把理论与实践有机融合在一起，推行问题探究，小组合作法，案例教学法、任务驱动法等多样化的教学方法。

课程评价采取形成性考核和终结性考核相结合的方式，考核形式多样化、客观化。形成性考核成绩约占40%，其中包含线上课程的学习。终结性考核约占60%，考查学生基础知识掌握情况以及运用分析能力。教师可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

3.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

本课程是教育部规定的高等学校各专业学生必修的思想政治理论核心课。本课程以马克思主义中国化时代化为主线，充分反映中国共产党不断推进马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的历史进程和基本经验，集中阐述马克思主义中国化时代化理论成果的形成过程、主要内容、精神实质、历史地位和指导意义。课程通过线上线下混合式教学，理实结合，建立“课堂、校园、社会”三位一体的实践教学体系，引导学生关心国家大政方针，不断增强大学生四个自信，提高大学生思想政治素养。

本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核约占该课程学期总成绩的40%，终结性考核约占60%。教师可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

4.形势与政策

本课程是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课。本课程坚持全面宣传、解读党和国家的大政方针，引导学生运用马克思主义的立场、观点和方法，把握时代脉搏，针对学生关注的热点问题和思想特点，引导学生正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地，勇做担当民族复兴大任的时代新人。教学过程中充分借助弘成等现代信息化教学平台，将传统教学转变为线上线下的立体模式。

本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核约占该课程学期总成绩的40%，终结性考核约占60%。教师可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

5.习近平新时代中国特色社会主义思想概论

本课程是教育部规定的高等学校思想政治理论课。课程以马克思主义中国化时代为主线，集中阐述马克思主义中国化时代化理论的最新理论成果------习近平新时代中国特色社会主义思想的主要内容、精神实质、历史地位和指导意义。课程注重理论学习与实践的结合，开展丰富的校园实践和社会调研活动，比如热点讨论、主题演讲、红歌演唱、社会调查、微视频拍摄等，培养学生的思维能力，提高学生的政治素养。

本课程实行多元化复合型的考评形式，本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核约占该课程学期总成绩的40%，终结性考核约占60%。教师可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

6.大学英语

本课程包括大学英语一和大学英语二。按照“大学英语教学大纲”对读、写、译以及词汇量和语法结构知识的教学要求，使学生掌握2000左右的词汇及相关词组（领会式掌握）；巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用所学语法知识的能力；掌握并运用基本阅读技能，能较顺利阅读语言难度适中的普通题材的文章，不仅要求掌握中心大意及与之相关的主要事实和细节，而且要学会分析、推理和判断，领会作者的隐含意义和观点态度；在熟悉背景知识的情况下，能听懂熟悉的日常生活中的简短对话，读懂通俗易懂的英文书刊或报纸，能够写日记、信函等；能将难度与所学课文相当或略低的英语材料译成汉语，理解正确，译文基本达意；能将内容熟悉，结构简单的汉语文字材料译成英语。

课程的教学目标是：培养学生具有较强的阅读能力和一定的写、译能力，在掌握阅读技巧的基础上，提高阅读速度和理解的准确性，扩大词汇量，巩固语法知识，掌握一般的翻译技能，使学生在学完本课程后，能灵活运用所学语言知识，进行简单的信息交流，达到“大学英语教学大纲”所规定的教学目标，并为进一步提高英语水平打下较好基础。

本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核约占该课程学期总成绩的40%，终结性考核约占60%。教师可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

7.大学生心理健康教育

本课程集知识传授、心理体验、行为训球、团体心理辅导以及宣传教育活动等为一体。按照进阶逻辑依次从人与自己的关系、人与他人的关系升华到人与生命的关系，培养自我接纳、人我和谐，理解生命真谛的素养。课程融合了积极心理学的主要观点，遵循主线思想，打造多层互补、有机融合的课程建设体系。

本课程采用形成性考核与终结性考核相结合的方式，形成性考核约占该课程学期总成绩的40%，终结性考核约占60%。教师可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

（二）专业课

专业课包括学前教育学、学前儿童发展科学、学前游戏论、幼儿园课程、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育、学前儿童社会教育、学前儿童科学教育、学前儿童健康教育、幼儿园管理、学前教育研究方法。

1.学前教育学

【课程教学目标及内容】本课程旨在帮助学生树立正确的儿童观、教育观、教师观，掌握学前教育的基本理论和实践规范，主要从观念层面为学生从事专业学习和从事学前教育工作奠定坚实基础。课程内容主要包括学前教育与儿童；学前教育与社会；幼儿园教师；学前教育的目标、任务、内容、原则；学前教育活动的组织与指导；幼儿园环境创设；学前教育的衔接与合作等方面。

【课程教学建议】主要采用讲授法、实践观察、研究性学习等教学方法，教学过程中紧密结合幼儿教育实践和案例分析，充分利用学前教育专业教学资源库，促进学生主动的学习与思考。

【课程考核方式】课程考核本着理论和实践相结合的原则，采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

2.学前儿童发展科学

【课程教学目标及内容】本课程要求学生熟练掌握学前儿童发展科学中的基本概念、基本原理以及学前儿童生理-心理发生发展的基本规律，具备从事学前教育工作必备的学前儿童生理学、心理学、脑科学基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力，使学生初步具备进一步学习儿童生理-心理发展相关理论和开展学前教育科学研究的基本能力。教学内容包括学前儿童认知过程（感觉、知觉、注意、记忆、思维、语言等）的发生与发展、情绪社会性以及个性的发生与发展等方面。

【课程教学建议】以讲授法和案例、课例分析法的形式进行，本着“从实践中来，到实践中去”的原则，任课教师要有意识带领同学，将搜集到的幼儿园保教案例，结合进课堂教学，作为内容补充，养成理论学习与实践相结合的意识，培养学以致用的良好习惯。

【课程考核方式】课程考核本着理论和实践相结合的原则，采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

3.学前游戏论

【课程教学目标及内容】该课程目标与内容有：一是掌握幼儿园游戏的概念、基本特征。二是掌握幼儿园游戏对幼儿各方面的发展价值与作用，掌握各类游戏（角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏、其他游戏）的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。三是掌握一定的表演、构造等基本技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编智力游戏的能力。

【课程教学建议】课程实施主要以课堂教学为主，结合实训室中的各类游戏材料，小组合作等形式，使学生体验游戏的特征及如何指导幼儿开展游戏。

【课程考核方式】课程考核本着理论和实践相结合的原则，采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

4.幼儿园课程

【课程教学目标及内容】本课程要求学生初步掌握幼儿园课程的基本概念、原理、规律和学前课程与教学论发展趋势，具备将所学知识、原理、规律运用于实践的能力，初步具备进一步学习课程与教学，开展学前课程与教学研究的基本能力。教学内容包括幼儿园课程基本内涵、目标的确定、内容选择与组织、课程实施以及评价等基本理论，各国幼儿园经典课程方案原理和不同类型活动的基本理论、设计与评价。

【课程教学建议】在教学过程中要不断致力于教学内容的更新和教学方式的改革，探索与现代教育相适应的课程内容体系和教学方法体系。改变长期以来教育学教学满堂灌、“填鸭式”的教学方式，关注学生课堂教学的主体地位。要采用多种教学方法相结合，使学生成为课堂的主人，关注学生的教学体验，注重发展学生的经验。

【课程考核方式】课程考核本着理论和实践相结合的原则，采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

5.学前儿童语言教育

【课程教学目标及内容】本课程是学前教育本科专业必修的一门教育类专业基础课程。《学前儿童语言教育》是一门应用性较强的专门研究学前儿童语言发展及其教育的课程，它的主要内容是研究学前儿童语言发展的一般规律和语言教育的一般原理，包括学前儿童语言教育的含义、目标、内容、方法与评价等。本课程设置的目的是使学员了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的功能、语言的发生发展和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。

【课程教学建议】本课程的教学主要采用的教学方法有：（1）充分利用现代信息技术，通过录像观摩，分析教师的语言教学行为。（2）采用案例教学，做到“理论联系实际”。（3）通过“作品分析法”，反思自身的教学行为。课堂教学强调学生的主体参与，通过自学、讨论、讲授等多种方式注重提高学员的实践能力。

【课程考核方式】本课程考核的标准是依据本课程的教学大纲，采用书面闭卷考试、教学设计相结合的方式，做到形成性评价与终结性评价的统一。

6.学前儿童艺术教育

【课程教学目标及内容】《 学前儿童艺术教育 》是学前教育（师范类、本科）专业一门专业基础平台课程，是专业必修课。通过教学使学生懂得艺术的基本概念，音乐的本质与功能，美术的基本特征和种类，明确艺术教育与学前儿童发展的关系，学前儿童艺术教育的特点、重点、途径、目标。了解近现代国内外儿童艺术教育概况与发展趋势。了解学前儿童艺术教育的内容，懂得学前儿童艺术教育活动的结构、设计原则、一般模式、指导方法。初步掌握学前儿童艺术活动中艺术基本素质培养的方法。

【课程教学建议】学前儿童艺术教育的教学应重视理论学习中知识的科学性、系统性，重视理论学习中知识的科学性、系统性，更应注重与学前儿童艺术教育的实践相联系，注重实例分析并结合学前教育实践活动。

【课程考核方式】本课程考核包括学前儿童音乐教育、学前儿童美术教育两部分，实践操作与书面考核相联系，平时考核与期末考核相结合，注重与学前教育的联系。

7.学前儿童社会教育

【课程教学目标及内容】本课程属学前教育专业的专业课。《学前儿童社会教育》是幼儿园课程五大领域之一，它主要研究的是如何通过学前儿童社会课程的教学，促进学前儿童的社会性发展，属于教学法的课程。本课程设置的目的是使学员了解学前儿童情感——社会性发展的一般理论，掌握学前儿童社会教育的意义、目标与内容，幼儿社会学习的特点、方法与社会教育的原则，为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景，提高学员从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养。

【课程教学建议】本课程的教学主要采用的教学方法有：（1）采用案例教学，做到“理论联系实际”。（2）通过“作品分析法”，训练教学技能。（3）通过实地考察，感受学前社会教育，并作理性分析。课堂教学强调学生的主体参与，通过自学、讨论、讲授等多种方式注重提高学员的教学实践能力。

【课程考核方式】本课程考核的标准是依据本课程的教学大纲，采用书面闭卷考试70%，平时30%相结合的方式，做到形成性评价与终结性评价的统一。

8.学前儿童科学教育

【课程教学目标及内容】《学前儿童科学教育》是学前教育专业（本科）课程计划中的一门专业必修课。开设本课程旨在使学生认识到科学教育对儿童发展的作用，掌握儿童学习科学的规律，运用理论知识有效地对学前儿童进行有目的有计划的教育，指导儿童学科学，以促进其整体性发展。通过本课程的学习应能：全面的理解“科学究竟是什么？”以及儿童的科学。运用科学教育的理论知识，分析和评价幼儿园的科学教育活动。设计幼儿园的科学教育活动，会为幼儿创设主动学习科学的环境。知道怎样收集科学教育研究的信息，初步了解进行科学教育研究特别是实践研究的方法途径。了解当前学前儿童科学教育的进展以及发展趋向。

【课程教学建议】本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。基本规律以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。

【课程考核方式】课程考核本着理论和实践相结合的原则，采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

9.学前儿童健康教育

【课程教学目标及内容】本课程为学前教育专业学生的专业必修课。《学前儿童健康教育》它主要研究学前儿童身心健康的标准，探讨幼儿园健康教育的规律、原理、内容与方法。

通过本课程的学习，旨在使学习者能了解儿童健康的标准与价值，掌握儿童健康教育的目标、内容、方法与实施，能科学地设计与组织儿童开展健康教育活动，并能对健康活动作出恰当的评价，为儿童健康、快乐成长做好充分的准备。

【课程教学建议】采用讲解法、讨论法等配合多媒体教学手段。

【课程考核方式】课程考核本着理论和实践相结合的原则，采用书面闭卷（或开卷）考试+平时作业+出勤的考核方法。可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

10.幼儿园管理

【课程教学目标及内容】本课程以幼儿园班级管理的真实工作过程为依托，以幼儿教师必备的技能训练为核心，以幼儿园工作岗位和工作任务要求为导向，以学生为主体，帮助学生掌握幼儿园班级管理的内容、原则和方法，促使学生运用科学管理方法，合理组织和管理幼儿园班级各项事物。

【课程教学建议】建议采用案例教学法、讨论法、练习法等教学方法，线上线下学习相结合。

【课程考核方式】课程考核本着理论和实践相结合的原则，采用形成性考核与终结性考核相结合的方式。可根据学生具体情况和课程实施的具体情况形成适宜性的课程考核方案。

11.学前教育研究方法

【课程教学目标及内容】本课程为学前教育专业的一门专业必修课，是体现高等师范学前教育专业性的特色课程。通过本课程的学习，掌握学前教育研究的基本知识，初步掌握与运用规范的学前教育研究基本方法，熟悉学前教育研究的基本原理、研究思路及基本方法，从方法技术角度能鉴赏主要的研究成果，具有一定的教育科学研究意识和能力，掌握学前教育研究的基本程序与策略。通过本课程的学习，要求学生掌握一般的科学方法论与一些常用的具体的研究方法，能学以致用，即能设计与实施研究方案，会撰写研究报告与研究论文，为今后从事学前教育研究打下基础。

【课程教学建议】讲解法和示范法为主。课堂教学关注学前教育研究方法的最新信息和学前教育科研实践的前沿信息。采取教师讲授、案例分析、阅读指导、课堂讨论、实验设计等，并且利用多媒体手段提高教学效益。在师生的共同学习与讨论中培养学生的教育科研意识与能力。

【课程考核方式】本课程考核把形成性评价和终结性评价结合起来。考核成绩：平时成绩占40％；期末闭卷考试成绩占60％。平时成绩：设计一个研究方案及平时课堂出勤及表现；期末考试：笔试、闭卷、百分制。评价依据是本课程教学计划规定的课程目标、教学内容与要求。

（三）职业能力拓展课

根据专业特点，为适应幼儿园教育及相关领域岗位人才需求和学生个性化发展，设置了系列综合素养类课程，包括：“幼儿音乐创编”、“幼儿舞蹈创编”与“幼儿园教具设计与制作”。

此外，在实践教学环节，包括“入学教育”、“毕业教育”、“毕业实习”以及“毕业论文”四个模块。

九、教学进程表

专升本学前教育专业教学进程表

备注：1.本科教学计划需注明学位课程，用▲表示。

2.学分与学时换算，按照1学分16学时进行换算。

3.请在考核方式中选择“√”填写。

十、附录

本方案由学前教育专业教师及杭师大附属幼儿园等实践专家共同研讨，经院系修订、专家评审、方案修改等，于2023年12月修订完成，并经校学位委员会论证，校长办公会讨论通过。
执笔人：贾文斌  审核人：蒋永贵、吴海波     （制）修订时间：2024.3